비에스타의 카지노 게임 사이트 : 학습자 중심 교육을 촉진
비에스타의 개입으로서의 가르침과 학습자 중심 교육의 관계
<학습자 중심 교육을 촉진하는 비에스타의 카지노 게임 사이트
카지노 게임 사이트(Gert Biesta)는 존 듀이, 위르겐 하버마스, 조지 헤르바르트 미드의 논의를 바탕으로 카지노 게임 사이트의 의미를 탐색해 온 학자이며, 특히 교육에서 카지노 게임 사이트이 갖는 함의를 이론화하는 데 기여해 왔다(우정길, 2014; 김한길, 김천기, 2018). 이러한 맥락에서카지노 게임 사이트는 상호작용의 관계 속에서 지식이 형성된다고 보았다(Biesta, 2006, 2014; 우정길, 2014; 김한길, 김천기, 2018). 지식에 대한 객관주의나 주관주의적인 접근과는 달리, 한 개인이 어떠한 지식을 습득하기 위해서는 사회 혹은 타자와 카지노 게임 사이트작용해야만 한다는 것이다(Biesta, 2014; 김한길, 김천기, 2018).
이는 카지노 게임 사이트가‘가르침’을 의사소통을 매개로 한 개입으로 이해한다는 의미이다(Biesta, 2012). 가르침은 기본적으로 학생의 관점에서 볼 때 '바깥'에서 오는 새로운 것들로 인해 시작되기 때문이다(김한길, 김천기, 2018). 하지만, 그가 말한 가르침은 학생을 수동적인 위치에 놓고 학생을 주체-객체의 관계 속에서 대상화하는 것이 아니라절대적 타자에 대한 조우(encounter)를 의미한다(김한길, 김천기, 2018). 카지노 게임 사이트는 이러한 개입이 지닌 관계적인 성격을 더 풀어내기 위해 가르침을 전혀 예기치 못한 선물로서 표현한다(Biesta, 2012). 이때전혀 예측하지 못한 선물로서의 가르침이란 학생의 현재 수준을 상회하는 어떤 것, 혹은 사전에는 몰랐지만 결국 학생의 '내부'와 밀접한 관련을 맺게 될 타자성을 가져오는 것을 뜻한다(김한길, 김천기, 2018).
또한 가르침이란 '예기치 못한 선물'이기 때문에 선물이 온전히 교사의 통제 안에 있거나 어떤 선물을, 어떤 학생에게 가져다줄지 교사도 미리 알 수 없다고 말한다(Biesta, 2012). 가르침을 통해 가져오고자 하는 선물은 교사 혼자서 의도하고, 계획할 수 있는 그런 성격의 것이 아니라학생과의 상호작용이 이루어지는 순간, 둘 사이에 형성된 관계에서 갑작스럽게 주어지는 성격을 지닌다고 본 것이다(Biesta, 2012).
따라서 가르침은 본질적으로 (1)학생이 자신의 관심사를 바탕으로 어떤 대상에 대하여 관계를 형성하는 것과 (2)거기에 의사소통을 매개로 교사가 함께 참여하는 관계를 전제로 한다(김한길, 김천기, 2018). 이러한 상호작용 속에서 학생은 교사와의 그러한 관계 속에서 이전에는 예측하지 못했지만, 자신의 의미구성을 질적으로 변화시켜 줄 선물을 받게 되는 것이다(김한길, 김천기, 2018).
카지노 게임 사이트는 이러한 개입으로서의 가르침이 의사소통적 관계 속에서 형성되는 학생의 주체성(agency)에 필수불가결하다고 보았다(Biesta, 2006). 따라서 학습자 중심 교육(Student Centered Learning)을 효과적으로 구현하기 위해서는 이러한 비에스타의 카지노 게임 사이트에 입각한 가르침이 적용될 필요가 있는 것으로 보인다.
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